又到秋季入學時。好多學齡孩子進入了人生的學習旅程，成為一名小學生。中國早在4000多年前就有了學校。
那麼，古代的孩子幾歲入學？學制和現在有什麼不同？怎麼考試？如何評分？學校對學生的管理有哪些手段？
古人幾歲開始上學
現在孩子一般六七歲入學，古代大體在8歲至15歲之間。現代家長忌諱的“八歲八糊塗”的入學年齡，在古代最主流。好多名人都是8歲入學的，如東漢哲學家王充、宋代文學家蘇東坡等。
《大戴禮記·保傅》稱，“古者年八歲而出就外舍，學小藝焉，履小節焉”。但《尚書大傳·略説》則稱“古之帝王者，必立大學、國小……十有三年始入國小”，同篇中還有“十五始入國小，見小節，踐小義”的記載。
可見，先秦對入學年齡無統一要求。明清時期，“大齡入學”傳統一直未改變。《嘉靖太平縣誌》載，明代太平縣“令民間子冀盼八歲以上、十五歲以下，皆入社學”。《嘉靖香山縣誌》則稱，有讀書潛質的“八歲至十有四者，皆入學”。
而唐代孩子的入學年齡比其他朝代提前一兩歲，與現在差不多，即六七歲入學也可以，如唐代醫學家孫思邈便是“七歲就學”。據《舊唐書·孫思邈傳》，孫思邈雖是7歲入學，但當時已能“日誦千餘言”，以至洛州總管獨孤信見之大為驚歎，稱“此聖童也”。
具體幾歲入學，古人也視孩子的心智發育情況而定。甚至20歲讀國小的都有。明魏校《莊渠遺書·渝民文》稱，“凡為父兄者，如有子弟年六七歲至二十歲未冠者，俱要送入社學。”社學，即地方官府奉朝廷詔令所設的“鄉村國小”。
還有30多歲讀國小的特例。據《魏書·劉蘭傳》，北魏人劉蘭，便是“年三十餘，始入國小”。
讀書不學好會捱揍
古代對學生的管理較嚴厲，大多家長也認同“不打不成器”。讀書不認真或學不好，被打板子、抽鞭子、罰跪如家常便飯。王充《論衡·自紀篇》稱，“書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書醜得鞭”。可見，在漢代就流行體罰學生。
體罰在古代叫“撻罰”。到明代，撻罰為鄉村國小普遍採用，連學生家人都跟着受罰。明黃佐《泰泉鄉禮·鄉校》中規定：“無故而逃學一次，罰誦書二百遍;二次，加樸撻，罰紙十張;三次，撻罰如前，仍罰其父兄。”
當然，也有的老師很人性，給“三好生”學生開“免打條”。明理學家沈鯉就主張，“學生勤學者、有進益者、守學規者，給免帖一紙，遇該責時，姑免一次”。
古人還會直接請家長或長者坐進教室，參與班級管理。明代良吏葉春及在惠安辦學時即如此，其《石洞集·惠安政書》中這樣記載：“輪篤實老成者二人，平旦坐左右塾，以序出入。”
古代還很注重對學生日常行為的稽考，以約束學生行為。如明代有的國小設立“揚善簿”、“改過簿”、“記過格”，好事壞事均記錄在案，作為學生升學錄取時的參考。
這種“功過簿”並非都由老師填寫，如明代儒學家劉宗周，其家塾修業課程中，要求學生早上起來第一事就是填“記過格”，上列數百種日常行為，有“微過”、“隱過”、“顯過”、“大過”、“叢過”、“成過”等六項評語，讓學生自己評價昨日表現。
怎麼考試如何打分
古代國小主要是識字、寫字、習經史、學六藝。據《宋會要·崇儒》，宋代國子監國小“條制”要求：“國小生八歲能誦一大經，日書字二百”;“十歲加一大經、字一百”;“十二歲以上，又加一大經、字二百”。
古代檢查學生的學業，也靠考試，俗話説“小考天天有，大考三六九”，在古代還真有。如宋代，老師會逐日測試學生的學習，這叫“日考”;另外還有“月考”、“季考”等。具體考試時間，各朝代、各學校都不同。
元代的上元縣(今南京市內)，便對國小考試時間作出具體規定。據《廟學典禮·行省坐下監察御史申明學校規式》，上元國小的考試，固定在每月的九年級、十六兩天。而且，出題和監考要分兩班人。
明代又有不同，明代理學家沈鯉稱：“朔望日考試，分等第，行賞罰。”但不同的老師，對考試的要求並不相同。儒學家劉宗周便主張“三六九會課，以二題為率”。
到清代，國小考試形成了制度，根據教學方式與內容的不同，採取不同的考試：公課、月課一月一考，朔望課半月一考，季課一年四考。另有會課的多次考，義學的抽考等等。若重要考試考砸了，還允許“補試”。
古代考試評分方式較豐富，有“十分制”、“打勾制”、“評語制”等，但無“百分制”。以“打勾制”來説，優秀的打○，一般的打△，差的打×。
教育不公現象也嚴重
現代的“快慢班”，古代也有。如宋徽宗政和四年(1114年)十二月，頒國小條制，國子監實行“三舍升補法”，班級分“外舍”、“內舍”、“上舍”三種。新生皆分在外舍，成績好的升入內舍;內捨生考得好的，升入上舍。
實際上，這種快慢班，更有“留級”和“升級”的味道。“三舍法”一度成為當時全國國小的模式。這種對國小生進行分等的做法，很不合理，遭到反對，並沒存在多久。
古代沒有中學，國小一般是“七年制”、“八年制”或“十年制”，最短的也要三年。所以，古代不是“小升中”，而是“小升大”，國小讀完直接升入太學、國子監一類的高等學府。因此，13歲上大學在古代一點也不稀奇。
但並非每個國小生都能“小升大”的，鄉村國小生就不可能。即便是在國子監讀書的“官二代”，也有名額限制，如宋代便將大學的升學率控制在50%。《宋史·選舉志三》載，熙寧十年(1077年)推出面向宗室學生的“宗子試法”，規定“十取其五”。
古代教育不公現象也很嚴重，宋代以後，教育不公問題受到重視。元明清三代，國小教育走向興盛，特別是元代，大力推廣鄉村國小，要求“遍立學校”，五十為一社，“每社立學校一”，農村孩子受教育的機會大增。
明清時期，由地方官府或慈善人士開辦的義學(義塾)，得到進一步發展。義學是免費的，解決窮苦人家孩子的“上學難”問題，這可視為古代的“希望國小”。
