1．教師應有責任感
教師應有為全體學生服務的思想，做到像陶行知先生提出的那樣，每個人都“站崗位”、“知責任、明責任、負責任”，專心致志，集中精力做好份內的教育和教學工作。只有在教學工作上不辭勞苦、孜孜以求，才能有創新和收穫。而對備課的重視則最能體現這種責任感。教師在備課中，要對教材體系有系統的研究，掌握重點、難點、關鍵和訓練內容，才能夠在上課過程中準確楔人知識點、能力點和思想教育點。而要解決學生在學習過程中的困難，瞭解學生怎樣能學會學懂，教師要不斷學習更新自己，開闊視野。蘇霍姆林斯基曾經説過：“教師所知道的東西應有比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍，以便能應付裕如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。”而這種學習的動力，正是來源於教師的這種責任感。
2．以學法指導為核心
教學方法包括教的方法和在教師指導下學生學的方法。好的教學方法是清除“一言堂”現象，真正把學生看作課堂的“主人”，使學生處於自覺地學、主動地學的狀態。培養學生積極動腦、認真聽課的好習慣，在課堂上爭取做到會聽、會看、會説；訓練學生邊聽、邊想、邊記憶，培養學生的觀察能力和判斷能力。在學生自學討論中教師還要認真指導、引導。例如在學習古詩《題西林壁》，可以課前讓學生藉助字典，弄清詞句的意思，課堂上學生根據自己預習的進行討論，最後在教師的指導和引導下理解古詩的內容，體會作者表達的思想感情。
3．創設教學氛圍
課堂上如果經常聽到呵斥聲，學生就會表現出緊張、恐懼、壓抑，這説明課堂教學的環境自始至終干預着教學活動的各環節，影響着教學活動的全過程。課堂上如果師生關係融洽，在一種和諧的氣氛中進行交流，學生學習的積極性必然高漲。學生就會感到輕鬆、愉快，能主動參與到教學活動中來，獨立進行思考，大膽質疑，勇於發表自己的意見，形成暢所欲言、民主的課堂氣氛。而良好的課堂氣氛，會深刻影響學生的內心世界，激發學生的學習熱情。
