學生良好性格塑造的途徑與方法
一、樹立效仿的榜樣
榜樣在兒童性格形成中具有無窮的力量。對於國小生來説，這種力量更為突出，它充當了學生心目中的準則，他們會以此來評價自己與他人，並藉此逐漸形成自己的態度體系和行為習慣，成為性格形成的重要基礎。
教師為學生提供效仿的榜樣大致可分為三類：一是歷史上的偉人(領袖人物、科學家、軍事家、戰鬥英雄等)；二是現實生活中的模範和學生羣體中的先進分子；三是家長和教師。
國小生最初多以家長和教師為效仿的榜樣，隨年級的增高，父母的榜樣力量對其影響開始下降，而其他榜樣特別是同齡夥伴的影響增強。教師應為學生選好學生中的先進分子為榜樣，因為他們對其他學生而言，年齡接近，有共同的語言，而且幾乎每天在一起，可以經常接受影響，這種影響又是在自然的情境中發生的，所以，有潛移默化之功效。
教師對於國小生所具有的榜樣作用更不能低估。教師是知識的傳授者，是學生學習生活的主導者，又是班集體的領導者，還是紀律的執行者與監督者，身肩數職的教師自然成為學生效仿的榜樣，而且教師的言行對學生性格的影響是通過潛移默化的形式實現的。為此，教師要事事嚴於律己，處處做學生的表率，加強性格的自我修養，成為德才兼備、具有較完善性格特徵的人。
據研究，榜樣對學生性格特徵和道德行為的形成具有啟示作用、控制作用、調節作用和矯正作用。
二、提供實際鍛鍊的機會
學生的性格是在後天經過各種實踐活動不斷形成的，性格的不斷髮展與完善也還要通過具體的實踐活動才能實現。學校裏的實踐活動包括學習活動、體育活動、科技活動、各種形式的勞動以及有組織進行的社會性的服務。在這些實踐活動中，可以提高學生的思想覺悟，培養他們從小愛科學，追求真理；可以使他們養成熱愛勞動人民的思想情感和熱愛勞動的習慣；可以鍛鍊他們不怕困難、堅強、勇敢、耐挫折的性格特徵；也可以使學生逐漸形成遵守紀律的習慣。
教育者在為學生提供實際鍛鍊機會的同時，要給學生提出明確的鍛鍊要求與目的，對不同的學生提出的鍛鍊要求也要有所區別，對學生在具體實踐活動中是否達到鍛鍊要求與目的的情況要有監督、檢查，使實踐活動真正起到培養學生良好性格的作用。
三、及時進行個別指導
個別指導在性格培養中特別重要。教師在對學生進行性格培養時，既要考慮學生的共性，也不能忽視個別性。這裏的個別性包括以下兩種情況。
一是性格品質特別優秀的學生和性格的不良品質居多的學生，相對大多數兒童，他們的性格品質具有個別性，需要具體的指導。如對性格上已形成較明顯的不良特徵的學生，要幫助他們明辨是非，啟發他們的上進心，培養他們的自制力和克服困難的品質；對性格上較優秀的學生，除給予積極的肯定外，也要注意防止他們養成驕傲自大、不虛心等性格特徵。
二是就每個學生而言，其各自的性格特徵的優劣組合是不同的，更需要有針對性地實施教育指導。如對性格較固執的學生，要使他認識固執帶來的危害，懂得在真理面前善於修正自己的錯誤意見和勇於改正錯誤行為，並使之明白這是性格修養問題；對於有自卑感的學生，教師要善於發現他們性格中的優點並給予及時的肯定和公開的表揚，以確立他們的自信心，對其性格中的缺點，多以婉轉的方式規勸，不要過多地批評、指責。
四、創設優良的集體氣氛
學校教育因素中對學生性格形成與發展影響最大的可以説是班集體。從某種意義上講，班集體就是一個微型的社會，幾十個人組合在一起，有不同的思想、不同的志趣、不同的個性特點，每個學生都帶有不同家庭教育的烙印。因此，剛組合在一起的幾十個人還不能稱為班集體。真正意義上的班集體應具有明確而積極的奮鬥目標、健全的組織系統、強有力的領導核心、人際關係融洽、有健康的輿論和嚴明的紀律。只有生活在這樣的集體中，才能使學生的性格得到良性的發展。
正確的集體輿論對學生的性格形成有直接的促進作用。為此，教師一項重要的工作就是應有目的、有計劃地利用各種手段，如黑板報、廣播、班隊活動、討論等形式，對學生進行教育，藉助多數學生的優良性格，形成班級的健康輿論，以此促進學生良好性格特徵的形成；同時，教師還要注意培養班級幹部良好的性格品質，利用其優良品質去影響其他學生，使集體風氣向更高水平發展；再者，教師要經常以小組評議會形式，引導學生開展批評與自我批評，使每個學生不斷髮現自己性格的優勢與不足，取別人之長補己之短，明確今後的改進方向。
五、鼓勵學生自我教育
自我教育是形成和培養學生積極性格的重要條件。可以説，沒有自我教育，就沒有性格的培養。隨着國小兒童自我意識水平的不斷提高，國小高年級學生自我教育能力也在增長。因此，教師要鼓勵學生並具體指導學生進行性格的自我認識、自我控制、自我鍛鍊和自我修養。具體地，首先，教師應啟發學生認識自己性格中的優缺點，客觀地瞭解自己，使之樹立起“雄心壯志”；其次，要為學生提供性格自我修養的素材，如科學家的傳記、英雄人物的事蹟、名人的格言等，使之確立遠大而又崇高的目標；再次，要幫助學生制定性格自我鍛鍊的計劃和方法，使之在行動中增強克服困難的勇氣。
