目前，不少家長在這方面積累了豐富的、有效的經驗，他們的做法歸納以下幾點：
對孩子教育堅持一致性和連貫性原則
如果成人對孩子的教育堅持一致性，孩子感到教育的合理性、堅決性，就能得到事半功倍的效果。有的家庭由於成人之間彼此不一致，為了孩子的教育問題，常常引起大人之間不愉快，甚至爭吵不休。我國有句諺語“吵鬧多的家庭孩子也會變壞。”所以家長應互相尊重，有分歧也不可當着孩子面前表露出來，事後再商討統一認識，這樣有助於增進父母感情，在孩子面前沒有感情的家長，是無法教育孩子的。
家庭成員對孩子的要求。態度前後也要一致。此一時、彼一時，不能高興時就無原則，一味寬容，不高興時就無原則，一味寬容，不高興時就一概禁止，斥責。不能説話不算數，前後矛盾，家長説錯了。應當認錯，甚至道歉，為孩子樹立知錯改的好榜樣。家長的威信會更高，教育效果也就強了。
擺正獨生子女與成人的關係
獨生子女的許多不良習慣是由於以家庭中的特殊地位引起的。
許多獨生子女感到自己是家中唯一的孩子，處於獨一無二的優越地位，理應是家中的“特權者”。所以，從孩子一出生，家長就要注意，千萬不要將孩子置於家庭的特殊地位。不要讓孩子在思想上形成“以我為中心”的意識，做父母的要在思想上深深的銘記這一點。平時孩子的一言一行、一舉一動、儘量不要使孩子產生特殊感。要使孩子感到他雖然是家中的獨子，但是沒有獨特的地位和特殊的權利，和家庭的其他成員一樣處於平等地位。做到這一點，關鍵在於從日常小事抓起。例如：家裏吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐，吃東西時，要讓孩子養成分份的習慣;看電視時，不要讓孩子一人獨佔座位;家裏來了小朋友，應教育孩子把玩具給大家一起玩……，長期堅持，就會使孩子養成與別人相處的習慣，使孩子不會感到自己在家中的特殊地位了。
用羣的功能彌補“獨”的缺陷
鼓勵孩子到兒童社會中去。兒童社會性的發展，不是靠成人説教，而是通過他們相互交往發展的。兒童良好行為是從“模仿開始的，而模仿的最好對象是兒童夥伴“，這種作用是成人替代不了的。因為成人的許多言行是孩子難以理解的，因此成人創造條件和機會讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童夥伴的孤獨感。
大多數的孩子是好羣體生活的。特別是遊戲。通過集體教育他們尊重他人，不執拗任性，與小朋友友好相處，互相商量、謙讓、分享玩具，關心小弟弟、小妹妹，家長切不要因愛子太深，怕孩子吃虧，將孩子封閉起來，或者偏袒孩子去責怪別人，這樣做只能害了自己的孩子。
