作文，是國小語文教學的一個極其重要的內容。《九年義務教育全日制國小語文教學大綱》中明確規定了國小作文教學應達到的目標，那就是：作文要有具體內容，有真情實感，有中心，注意選詞用語等等。可見，提高國小作文水平，使之作文真實、具體、生動，是實現大綱要求的必要前提。
然而，情況未可樂觀。由於小學生認識、經歷的相對狹窄，部分學生對作文無興趣，寫出的文章內容空洞，詞彙枯燥，敍述不具體，更有甚者，文章大段抄寫，雷同文多。這種狀況顯然不符合大綱要求，更不利於作文能力的培養。
為什麼會出現上述情況？我認為，除了學生綜合能力的欠缺之外，學生們缺乏對事物細緻的觀察能力，對作文興趣不濃，不能不説是作文能力不高的一個重要原因。
在現實生活中有許多美好的新事物、新人物、新景象，為孩子們在寫作上提供了無比豐富的素材。那麼如何培養學生將豐富多彩的生活內容展現於筆端，使其寫出的東西富於韻味、具體、生動、充滿活力？我認為應從培養學生作文興趣、開展適時活動、鍛鍊思考想象力等方面着手。
1．興趣培養，是寫作提高的前提和基礎
少年兒童對周圍世界充滿好奇，許多愛好就是在他們的生活中逐漸培養並得以發展的，作文興趣的培養也是一樣。我在每次上作文課開始，先給學生們講一個有關作文知識的趣味小故事。一次上單幅圖看圖作文課上，我先講《轉“筆”成趣》的小故事，講的是：清朝文學家紀昀在給朋友的母親祝壽時，即興説了一首詩。第一句是“這個婆娘不是人”，話剛落，所有祝壽人都目瞪口呆，認為紀昀“瘋”了。可紀昀轉口説出第二句：“天上王母下凡塵”，大家一聽，笑了起來。可紀昀緊接着説：“兒孫個個都是賊”，大家又驚訝不已。紀昀則不緊不慢地説出最後一句：“偷得蟠桃壽母親”，所有人都點頭佩服紀昀。聽了這個故事，使學生明白了作文不能平鋪直敍，要有起有伏，要吸引讀者。
另外多引導學生開展些生動有趣的活動，根據學生的愛好組織活動，以此激發學生的作文興趣。諸如舉辦“故事會”“觀察日記展覽會”“新聞發佈會”“三分鐘演講”“一分鐘名言薈萃比賽”以及各種形式的手抄報等。還可以將班級或年級或學校的優秀文章集中起來，讓學生閲讀評論自己身邊的佳作，均能激發學生興趣，增加相互競爭的勁頭。“你辦報的內容好，文字工整，明天我辦的更豐富多彩。”無形中你追我趕，主動收集整理素材，為寫作積累了豐富的素材，以此對提高學生寫作水平肯定有益。
組織學生愛好的活動是增強興趣，培養觀察能力的有效方法。有一篇習作“春天來了”便是有針對性地通過上述活動來安排的。作文前，舉行一次“春色詞語集錦會”，讓學生蒐集有關描寫春天的詞語。會上同學們爭先恐後説出100多個有關描寫春天的詞語。然後，我帶大家去春遊，讓同學們仔細觀察，隨時等待提問，諸如春天大地該怎樣描述；春天的風怎樣形容；描寫春天的溪水應該用哪些詞語；春天的樹有哪些變化，用什麼詞語表達才能恰如其分；春天南來的鳥兒是什麼心情……均能啟發學生思維興趣，有了濃厚的興趣，便為寫作提供了良好的前提。
2．觀察和分析周圍事物，是提高寫作的必經途徑
《大綱》指出：“教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生用心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”有了觀察和思考的習慣，作文就有了素材，寫出的文章內容就充實。所以教師要善於引導學生觀察分析事物，進而增強觀察的焦點，寫出有深度、內容豐富、生動的佳作。例如：讓學生以《可愛的瀋陽》為題來作文，很多學生不知如何下筆。教師要求學生仔細觀察，找到體現瀋陽獨特風光的景物。在學生觀察取景的過程中，指導學生觀察的順序，如何從遠及近、從上到下、由表及裏去描寫，再啟發學生開拓思路，抓住結構特點、抓住時間前後的變化。並提醒學生觀察要“鑽”進去，不能走馬觀花。要善於發現事物的特性及其表象，通過各種角度的細緻觀察，抓住細小特點，回頭再行筆寫作時，筆下的內容自然生動、充實，與原來大不一樣。《美好的南運河》《登電視塔觀夜》《可愛的秋錦園》等一些反映瀋陽風光的作文產生了。這舉一例，《可愛的秋錦園》的片斷：“只見這裏綠草如茵，像有一層翠綠色的地毯覆蓋着地面，各種色彩斑斕的花遍佈園內，前面的運河像一條長龍卧伏在那……清清的河水緩緩而流，它不像大海那樣洶湧可怕，不像小溪那樣活潑可愛，相比之下，它顯得格外温文爾雅……偶爾幾隻小鳥兒在河上忽高忽低地飛着，有時還用翅膀或尾翼輕輕點一下水面，驟然間平靜的水面出現一道連一道的漣漪，好看極了。”如此細緻入微的描寫，讀來使人如臨其境、如聞其聲、如見其景，給人以美的享受。若沒有仔細觀察的功夫，恐怕難有這種上乘之作。該文被收編到《國小生優秀作文選》中。
3．思考與聯想，是觀察的昇華，是作文提高的階梯
敏鋭的觀察力，是興趣培養的有效手段。然而僅僅停留在觀察的水平上，寫出的東西未必生動。要使文章充滿活力，還要求學生在觀察的基礎上認真思考，展開豐富的聯想。這樣才使文章充滿生機。聯想是靈感的翅膀，豐富的聯想，促使靈感得以昇華。培養學生輻射性的聯想，必然會使學生的靈感得以多方位的啟發，從而達到昇華提高的目的。作文教學實踐中，教師在組織學生觀察景物的同時，有意識地啟發學生認真思考，展開豐富的聯想，並聯系課本中的名言佳句去理解，諸如四季的變化，人物動靜態表情，動植物的體態形狀，風、雪、雲、雨的起降過程，及其變化，便能使學生在觀察中能抓住事物的關鍵，掌握要點，並由此及彼，寫出富有新意的生動的文章來。一般説來，豐富的聯想來源於認真的思考，思考得深且遠，聯想便越豐富。學生對事物、對生活的觀察往往很零星、很表象化。要使他們全面深刻地認識事物、理解生活，寫出生動、深刻的文章，就要引導培養學生多思考、多聯想。事實上，善於思考和聯想，寫出的文章與沒有經過思考和聯想寫出的東西相比．味道自是不同a此處僅舉兩例：一個學生寫《雪》一文中描寫道：“我很喜歡下雪，是因為有兩個重要原因。第一，因為冬天一下雪就可以打雪仗、堆雪人。那快樂的歌聲可以把樹上的雪震落下來，真有趣！另一個原因是我媽媽有灰塵過敏的哮喘症病，一犯病很痛苦，冬天下雪就把灰塵壓住了，媽媽犯病的痛苦便減少了……”文中既寫了下雪快樂的一面，又寫出減少媽媽痛苦的一面。表現了女兒盼望母親健康的孝心。聯想得貼切，寫出的文章便親切生動多了。
又如，同是寫《小金桔》一文，經過聯想便引以寫出金桔的兩方面：一則金桔清香酸甜，一則卻也有不足——核多。正反兩面的聯想，辯證地寫出了客觀事物的兩方面：好與壞。
由此可見，培養學生的思考、聯想的習慣是作文訓練中必經之環節。
總而言之，提高學生寫作能力的方法很多通過興趣的培養，觀察力的提高，輔以思考聯想的訓練-雖不能説是唯一途徑，但可以視為行之有效的一種途徑。只要持之以恆，嚴格訓練，就會提高國小生的寫作水平。
